{"id":1487,"date":"2018-11-22T08:35:57","date_gmt":"2018-11-22T06:35:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.salusplay.com\/blog\/?p=1487"},"modified":"2024-12-04T11:54:34","modified_gmt":"2024-12-04T09:54:34","slug":"caracteristicas-diferencias-investigacion-cuantitativa-cualitativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.salusplay.com\/blog\/caracteristicas-diferencias-investigacion-cuantitativa-cualitativa\/","title":{"rendered":"Caracter\u00edsticas y diferencias entre una investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa"},"content":{"rendered":"\n\n
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En este post te resumimos cuales son las diferencias m\u00e1s significativas entre una investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa.<\/p>\n\n\n\n

Aunque parezca mentira, me he organizado y voy a poder sacar un rato libre durante unos cuantos meses para investigar. Parece una quimera, pero a veces puede ocurrir. Y \u00bfpor d\u00f3nde empiezo? \u00bfQu\u00e9 enfoque de investigaci\u00f3n utilizo? \u00bfRealizo una investigaci\u00f3n cuantitativa o cualitativa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para sacarte de dudas, hemos confeccionado una tabla en la que te resumimos las caracter\u00edsticas y las diferencias entre una investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa.<\/p>\n\n\n\n

Caracter\u00edsticas y diferencias entre una investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa<\/h2>\n\n\n\n
 <\/td>Enfoque cuantitativo<\/strong><\/td>Enfoque cualitativo<\/strong><\/td><\/tr>
Marcos de referencia b\u00e1sicos<\/strong><\/td>Positivismo, neopositivismo y pospositivismo.<\/td>Fenomenolog\u00eda, constructivismo, naturalismo, interpretativismo. etnograf\u00eda<\/td><\/tr>
Realidad a estudiar<\/strong><\/td>Existe una realidad objetiva \u00fanica. El mundo es concebido como externo al investigador.<\/td>Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigaci\u00f3n, las cuales var\u00edan en su forma y contenido entre individuos, grupos y culturas.\n

El investigador cualitativo parte de la premisa de que el mundo social es \u201crelativo\u201d y solo puede ser entendido desde el punto de vista de los actores estudiados. Dicho de otra forma, el mundo es construido por el investigador.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Naturaleza de la realidad<\/strong><\/td>La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.<\/td>La realidad puede cambiar por las observaciones y la recolecci\u00f3n de datos.<\/td><\/tr>
Objetividad<\/strong><\/td>Busca ser objetivo<\/td>Admite subjetividad<\/td><\/tr>
Metas de la investigaci\u00f3n<\/strong><\/td>Describir, explicar y predecir los fen\u00f3menos (causalidad)<\/td>Describir, comprender e interpretar los fen\u00f3menos, a trav\u00e9s de las percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes.<\/td><\/tr>
L\u00f3gica<\/strong><\/td>Se aplica la l\u00f3gica deductiva. De lo general a lo particular (de las leyes y teor\u00eda a los datos).<\/td>Se aplica la l\u00f3gica inductiva. De lo particular a lo general (de los datos a las generalizaciones, no estad\u00edsticas, y la teor\u00eda).<\/td><\/tr>
Posici\u00f3n personal del investigador<\/strong><\/td>Neutral. El investigador \u201chace a un lado\u201d sus propios valores y creencias. La posici\u00f3n del investigador es \u201cimparcial\u201d, intenta asegurar procedimientos rigurosos y \u201cobjetivos\u201d de recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los datos, as\u00ed como evitar que sus sesgos y tendencias influyan en los resultados. Interacci\u00f3n neutral, sin involucramiento.\n

Relaci\u00f3n entre el investigador y el fen\u00f3meno estudiado de independencia y neutralidad, no se afectan<\/p>\n<\/td>

Explicita. El investigador reconoce sus propios valores y creencias, incluso son parte del estudio. Interacci\u00f3n pr\u00f3xima, emp\u00e1tica y con involucramiento\n

Relaci\u00f3n entre el investigador y el fen\u00f3meno estudiado de interdependencia, se influyen, no se separan.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Generaci\u00f3n de la teor\u00eda<\/strong><\/td>La teor\u00eda es generada a partir de\n

comparar la investigaci\u00f3n previa con los resultados del estudio. De hecho, estos son una extensi\u00f3n de los estudios antecedentes.<\/p>\n<\/td>

La teor\u00eda no se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o construye a partir de los datos emp\u00edricos obtenidos y analizados.<\/td><\/tr>
Papel de la revisi\u00f3n de la literatura<\/strong><\/td>La literatura representa un papel crucial, gu\u00eda a la investigaci\u00f3n. Es fundamental para la definici\u00f3n de la teor\u00eda, las hip\u00f3tesis, el dise\u00f1o y dem\u00e1s etapas del proceso.<\/td>La literatura desempe\u00f1a un papel menos importante al inicio, aunque si es relevante en el desarrollo del proceso. En ocasiones, provee de\n

direcci\u00f3n, pero lo que principalmente se\u00f1ala el rumbo es la evoluci\u00f3n de eventos durante el estudio y el aprendizaje que se obtiene de los participantes.<\/p>\n

El marco te\u00f3rico es un elemento que ayuda a justificar la necesidad de investigar un problema planteado. Algunos autores del enfoque cualitativo consideran que su rol es \u00fanicamente auxiliar.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Hip\u00f3tesis<\/strong><\/td>Se prueban hip\u00f3tesis. Estas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza (probabilidad).<\/td>Se generan hip\u00f3tesis durante el estudio o al final de este.<\/td><\/tr>
Dise\u00f1o de la<\/strong>\n

investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<\/td>

Estructurado y predeterminado (precede a la recolecci\u00f3n de los datos).<\/td>Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realizaci\u00f3n del estudio.<\/td><\/tr>
Poblaci\u00f3n-muestra<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una poblaci\u00f3n (de un grupo peque\u00f1o a uno mayor).\n

Se involucra a muchos sujetos en la investigaci\u00f3n porque se pretende generalizar los resultados del estudio.<\/p>\n

Composici\u00f3n de la muestra son casos que en conjunto son estad\u00edsticamente representativos<\/p>\n<\/td>

Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una poblaci\u00f3n.\n

Se involucra a unos cuantos sujetos porque no se pretende necesariamente generalizar los resultados del estudio. La composici\u00f3n de la muestra son casos individuales, representativos pero no desde el punto de vista estad\u00edstico<\/p>\n<\/td><\/tr>

Naturaleza de los datos<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

La naturaleza de los datos es cuantitativa (datos num\u00e9ricos).\n

Datos confiables y duros. En ingl\u00e9s: hard.<\/p>\n<\/td>

La naturaleza de los datos es cualitativa (textos, narraciones, significados, etc\u00e9tera). Datos profundos y enriquecedores. En ingl\u00e9s: soft.<\/td><\/tr>
Recolecci\u00f3n de los datos<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

La recolecci\u00f3n se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme para todos los casos. Los datos se obtienen por observaci\u00f3n, medici\u00f3n y documentaci\u00f3n de mediciones. Se utilizan instrumentos que\n

han demostrado ser v\u00e1lidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos basados en la revisi\u00f3n de la literatura y se<\/p>\n

prueban y ajustan. Las preguntas o \u00edtems utilizados son espec\u00edficos con posibilidades<\/p>\n

de respuesta predeterminadas.<\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

La recolecci\u00f3n de los datos est\u00e1 orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados\n

y experiencias de las personas. El investigador es el instrumento de recolecci\u00f3n de los datos, se auxilia de diversas t\u00e9cnicas que se desarrollan durante el estudio. Es decir, no se inicia la recolecci\u00f3n de los datos con instrumentos preestablecidos,<\/p>\n

sino que el investigador comienza a aprender por observaci\u00f3n y descripciones de los participantes y concibe formas para registrar los datos que se van refinando conforme avanza la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Papel participantes<\/strong>\n

en la recolecci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

de datos<\/strong><\/p>\n<\/td>

Los participantes son fuentes externas de datos<\/td>Los participantes son fuentes internas de datos. El investigador tambi\u00e9n es un participante<\/td><\/tr>
Caracter\u00edsticas del<\/strong>\n

an\u00e1lisis de los datos<\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

\u2022 Sistem\u00e1tico. Utilizaci\u00f3n intensiva de la estad\u00edstica (descriptiva e inferencial).\n

\u2022 Basado en variables.<\/p>\n

\u2022 Impersonal.<\/p>\n

\u2022 Posterior a la recolecci\u00f3n de los datos.<\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

\u2022 El an\u00e1lisis var\u00eda dependiendo del modo en que hayan sido recolectados los datos.\n

\u2022 Fundamentado en la inducci\u00f3n anal\u00edtica.<\/p>\n

\u2022 Uso moderado de la estad\u00edstica (conteo, algunas operaciones aritm\u00e9ticas).<\/p>\n

\u2022 Basado en casos o personas y sus manifestaciones.<\/p>\n

\u2022 Simult\u00e1neo a la recolecci\u00f3n de los datos.<\/p>\n

\u2022 El an\u00e1lisis consiste en describir informaci\u00f3n y desarrollar temas.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Forma de los datos para analizar<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

Los datos son representados en forma de n\u00fameros que son analizados estad\u00edsticamente<\/td>Datos en forma de textos, im\u00e1genes, piezas audiovisuales,\n

documentos y objetos personales.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Proceso del an\u00e1lisis de los datos<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

El an\u00e1lisis se inicia con ideas preconcebidas, basadas en las hip\u00f3tesis formuladas. Una vez recolectados los datos num\u00e9ricos, \u00e9stos se transfieren a una matriz, la cual se analiza mediante procedimientos estad\u00edsticos.<\/td>Por lo general, el an\u00e1lisis no se inicia con ideas preconcebidas sobre c\u00f3mo se relacionan los\n

conceptos o variables. Una vez reunidos los datos verbales, escritos y\/o audiovisuales, se integran en una base de datos compuesta por texto y\/o elementos visuales, la cual se analiza para determinar significados y describir el fen\u00f3meno estudiado desde el punto de vista de sus actores. Se integran descripciones de personas con las del investigador<\/p>\n<\/td><\/tr>

Perspectiva del investigador en el an\u00e1lisis de los datos.<\/strong><\/td>Externa (al margen de los datos). El investigador no involucra sus antecedentes\n

y experiencias en el an\u00e1lisis.<\/p>\n

Mantiene distancia de \u00e9ste.<\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

Interna (desde los datos). El investigador involucra en el an\u00e1lisis sus propios antecedentes y experiencias, as\u00ed como la relaci\u00f3n que tuvo con los participantes del estudio<\/td><\/tr>
Principales criterios<\/strong>\n

de evaluaci\u00f3n en la<\/strong><\/p>\n

recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los datos.<\/strong><\/p>\n<\/td>

Objetividad, rigor, confiabilidad y validez.<\/td>Credibilidad, confirmaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y transferencia.<\/td><\/tr>
Presentaci\u00f3n de resultados<\/strong>\n

 <\/strong><\/p>\n<\/td>

Tablas, diagramas y modelos estad\u00edsticos.\n

El formato de presentaci\u00f3n es<\/p>\n

est\u00e1ndar.<\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>

El investigador emplea una variedad de formatos para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos de textos, videos, audios, fotograf\u00edas y mapas; diagramas, matrices y modelos conceptuales.\n

Pr\u00e1cticamente, el formato var\u00eda en cada estudio.<\/p>\n<\/td><\/tr>

Reporte de resultados<\/strong><\/td>Los reportes utilizan un tono objetivo, impersonal, no emotivo.<\/td>Los reportes utilizan un tono personal y emotivo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

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